隨著2022新課程標準的頒布，育人導向更加清晰，即一切指向學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。拓展課程是普通中小學課程的重要組成部分，也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑。拓展課程可以強化學生的主體意識，完善學生的認知結構，拓展學生的學習渠道和學習經歷，提高學生的學習品質與創(chuàng)新能力。
2023年6月8日，“成華區(qū)小學數學拓展課程開發(fā)與實施”(基地實驗校)學習研討會，在成都市熊貓路小學校召開。研討會上，成都市熊貓路小學校、成都七中英才學校、成都市海濱小學，分別與各基地校成員作了分享與交流。
一、熊貓路小學
(資料圖片僅供參考)
熊貓路小學數學組由向祖娟、李雪琴、唐婧文、劉曉莉、陳映輝老師，分別從“拓展課程校本化實施的整體規(guī)劃與展望”，“各學段路徑探究”，“優(yōu)質課例說課、片段評課”，以及 “總體反思”幾方面進行了分享交流。陳老師提出了本校在探索拓展課程中的困惑，引起在座的專家老師們深入思考、積極討論。
二、七中英才學校
“拓展中創(chuàng)思，實踐中創(chuàng)生”。七中英才學校蔣波老師從關于“小學數學綜合與實踐”的解讀開始，解讀學科拓展實踐課程屬于綜合實踐領域，是國家課程的重要組成部分，是育人模式和育人價值的體現，指向人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并分享了他們關于數學拓展課程的思考與實踐，如：“上學路程有多遠?”、“1米到底有多長”、“切蘿卜中的學問”等。
三、海濱小學
教而不研則淺，研而不教則空。海濱小學的張琳環(huán)老師，從理論上，分析了基于學科實踐的數學拓展課程的內涵價值與實施路徑。具體講述了基于學科實踐的數學拓展課程的落地的行動路線：1.做成什么樣?——確定課程目標;2.具體做什么?——選擇課程內容;3.怎么做?——篩選實施載體 ;4.做得怎么樣?——完成課程評價。以生活為中心，以能力為導向，激發(fā)學生自主學習與探究的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。
四、頭腦風暴
在成華區(qū)教育科學研究院數學教研員張川老師的組織下，陳映輝老師、梁東寧老師、李瑤老師、梁荷老師、袁偉老師等老師展開頭腦風暴，進一步明確了數學拓展課程開發(fā)和實施方向：第一，需要繼續(xù)探討拓展課程的課程框架，并在教學中真正落實;第二，以核心素養(yǎng)為方向，探討拓展課程的發(fā)展趨勢;第三，在拓展課程的研究道路上不怕苦難，從主題的選擇、活動的設計、評價的探索三個方面群策群力、認真思考、潛心研究，在活動中讓學生去進行體驗和觀察，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、空間觀念和推理意識。
用心教研，研之有悟，百想齊思，思附踐行。專家引領共研討，思維碰撞明方向。一個人可以走得很好，一群人才能走得更遠! 對于拓展課程這一領域的研究， 剛起步，未來還將不斷在實踐中積累活動設計與實施經驗，總結提煉活動的指導策略，在實踐中聚焦新課標，踐行新理念。（魏雅莉 通訊員 管文靜 李穎 陳映輝）
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