在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)?u>教學(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。接下來是小編為大家整理的高中語文《廉頗藺相如列傳》教學(xué)教案，希望大家喜歡!
高中語文《廉頗藺相如列傳》教學(xué)教案一
教學(xué)目的：
(資料圖)
1.掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。
2.學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。
教學(xué)設(shè)想：
1.充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。
2.課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：
①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句;
②劃分課文段落層次;
③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱(小標(biāo)題)。
教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。
二、導(dǎo)入新課。
指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。
1. 關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：
本紀(jì)(12篇)：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)。如《項(xiàng)羽本紀(jì)》。
世家(30篇)：主要記述貴族的史事。如《陳涉世家》
列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：
①專傳，即一人一傳。如《淮陰侯列傳》
②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳。如《廉藺列傳》
③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》《酷吏列傳》。
表( 10篇)：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。
書( 8 篇)：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。
《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。
《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。
2.背景簡介：
公元前三——四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍?u>故事。
三、檢查預(yù)習(xí)
提問：課文按什么順序?qū)懥藥准?
明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎?
明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭;“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭;“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。
板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭
澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾
提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾?
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。
一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分
提問：(檢查預(yù)習(xí))這部分可分幾層?列出情節(jié)提綱。
明確：可分三層：(板書)
(1)第 1—2段：簡介廉、藺
(2)第 3 段：秦王求璧(事情的起因)
(3)第4—11段：決策入秦 繆賢薦賢(4)
智斗秦王 決策入秦(5)
完璧歸趙 畢禮而歸 章臺(tái)刺秦(6)
事情的經(jīng)過： 迫秦齋戒(7、8)
從者歸璧(9)
廷斥秦王(9、10)
五、講析“完璧歸趙”之第一層(也可單獨(dú)作為一部分)
1.疏通文句
2.講析
提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢?
明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。
六、講析“秦王求璧”(事情的起因)和“繆賢薦賢”一節(jié)。
1.指名試講，疏通文句。
2.講析
提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用?
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”;趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場之前的側(cè)面描寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。
七、布置作業(yè)： 通讀全文，疏通文句。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。
二、 講析“決策入秦”一段。
1.串講
2.講析
3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策?
明確：(議后集體朗讀)“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”;“城入趙……歸趙”。
歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智;愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。由此一見其智。
板書： 相如決策————智
一見其智(對(duì)話描寫)
愿意入秦————勇
三、 析“章臺(tái)斥秦”一段
1.表情朗讀(亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀)，讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國的氣勢。
2.講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。
板書： 復(fù)取璧————智
二見其智勇
怒斥秦王———勇
四、講析“迫秦齋戒”一段
1.指名試譯，然后視情況串講。
2.在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭取時(shí)間。三見其智勇。
板書： 以詐對(duì)詐————智
三見其智勇(行動(dòng)描寫，語言描寫)
迫秦齋戒————勇
五、講析“從者歸璧”一段
1.串講
2.講析
提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同?
明確：第一次第二次
地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷(議處國政的處所)
人員： 美人、侍從 九賓(禮待外賓的儀式)
場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。
提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么?
明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。
提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何?
明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈……欺秦邪?”最終“廷見相如……歸之”。
板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智
五見其智勇
針鋒相對(duì)，請就湯鑊———————————勇
歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。
這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。
提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么?
明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。
秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮选?/p>
六、布置作業(yè)： 課后練習(xí)
第三課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、講析第三部分
1.串講
3.劃分情節(jié)提綱
趙王赴會(huì)
澠池相會(huì) 會(huì)上斗爭
“為好”結(jié)果
二、講析“趙王赴會(huì)”一段(15)
1.“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險(xiǎn)惡。
2.齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
明確：
1.廉頗留守
趙國部署 2.相如相從
3.三十日不還，立太子為王(國不可一日無主)
這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。
三、講析“會(huì)上斗爭“
1.學(xué)生試譯
2.講析：秦 王： “酣”“令”——趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人
秦御史： “前書”(不召而書)——見其預(yù)謀
相 如： “前(曰)”，“前(進(jìn)缶)”，“跪”——顯出機(jī)智
秦 王： 不許——不肯——不懌——為一擊缶(被迫無奈)
3.集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”
提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略?
明確：(1)秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂;(2)“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為?也就不必多費(fèi)筆墨。
歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。
4.串講“為好結(jié)果”，分析從略。
四、講析“廉藺交歡”
1.串講
2.劃分情節(jié)：
矛盾發(fā)生(17、18段)
廉藺交歡 矛盾激化(19)
矛盾解決(20)
3.(矛盾發(fā)生、激化分析略)，講析“矛盾解決”
提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話?
明確：“先國家之急而后私仇也?！?/p>
五、歸納：
全文三件事，表現(xiàn)了兩重矛盾(秦趙、廉藺)，前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā);后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。
六、布置作業(yè) ：背誦最后五段。
第四課時(shí)
教學(xué)步驟
一、檢查上課時(shí)作業(yè)
二、講析
提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的?
明確：
(1)繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智;
(2)秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí);
(3)廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢;
(4)澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán);
(5)廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。
提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的?從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格?
明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。
第一，開頭就說他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國的一片忠心和勇于改過的精神。
第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。
第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請罪。
三、全文作業(yè)練習(xí)(可作為學(xué)案使用)
㈠給下列加點(diǎn)字注音。
1.臣等不肖( ) 2.刎頸之交 ( ) 3.廣成傳舍( )
4.繆賢舍人( ) 5.見臣列觀 ( ) 6.相如雖駑( )
7.臣語曰 ( ) 8.使人遺趙王書( )
9.睨柱 ( ) 10.秦王不懌 ( )
高中語文《廉頗藺相如列傳》教學(xué)教案二
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)
教學(xué)過程_時(shí)
一、導(dǎo)入新課。我們經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請罪”等成語。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛國情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
三、簡介時(shí)代背景。
四、講讀_分(第l—2段)。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。
2.學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
五、講讀第二部分_(3—5段)。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。
2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。
明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得?！薄叭丝墒箞?bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語后置句。
④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。(請見《韓非子·和氏》)⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。3.學(xué)生試講第4-5段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。
②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您(做某事)，二是謙詞，請您允許我(做某事)。這里作第二種解釋。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分。)
③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，_“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸?！靶矣谮w王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。
第二課時(shí)
一、檢查舊課。
1.解釋加點(diǎn)詞語。
①以勇氣聞?dòng)谥T侯(英勇氣概)
②使人遺趙王書(送)
③徒見欺(被)④臣請完壁歸趙(謙詞)
2.翻譯句子。趙王
③求人可使報(bào)秦者
④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀
二、講讀第二部分第二層(第6一11段)。
1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”左右皆呼萬歲。再說，秦王表現(xiàn)出對(duì)趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。
2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦?
明確：
①設(shè)計(jì)智取。乃前(上前，名作動(dòng))曰：“壁有暇，請指示王。”(示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。)
②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評(píng)秦王的欺騙手段;另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。(要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國之威以修敬也”這一句。)
3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策?明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁;其次，私下派人把和氏壁從徑道(小道)送回趙國。
4.歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的?
明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信?！拔磭L有堅(jiān)明約束(要求學(xué)生講解這四個(gè)字)者也”。干脆說明壁已歸趙;②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”;③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層(12——13段)。這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局?！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P?！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。
四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的?討論后明確：
①直接描寫(如：相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫)
②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
3.預(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。1.(出示小黑板)解釋下面句中加點(diǎn)的詞。①乃前曰：“璧有瑕……”(上前)
②相如因持壁卻立(因，于是。卻：退)③嚴(yán)大國之威以修敬也(嚴(yán)：尊重;修敬：整飾禮儀表示敬意。)
④舍相如廣成傳舍(舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。)
二、講讀第三部分(14一16段)。要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
1.這一部分寫的內(nèi)容是什么?要求用四個(gè)字概括。明確：澠池之會(huì)。
2.這一部分可以分幾個(gè)層次?要求用四個(gè)字概括層意?！泵鞔_：分三層。第14段為一層：趙王赴會(huì);第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結(jié)果。
3.講析_(第14段)。①“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的?明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。(要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后(以后)秦伐(攻打)趙，拔(攻下)石城。明年(第二年)復(fù)攻趙，殺二萬人。②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”?明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。③趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備?明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了_的打算。(“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望?！?
三、讀講第四部分(第17-21段)。
1.指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。明確：分三層：_(第17—18段)，寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層(第19段)，寫相如不計(jì)私怨，說服舍人。第三層(第20-ZI段)，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。
2研讀_。①廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么?明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。(教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。)廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對(duì)待自己，也不能正確對(duì)待相如?！拔覟橼w將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下!”(要求學(xué)生翻譯這幾句)
②廉頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對(duì)待的?明確：相如有意退讓，“不肯與會(huì)”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。(“引”，退、牽拉。)從這里可以看到相如的大度與氣量。3.研讀第二層。
4研讀第三層。
①由此看出廉頗具有何種品質(zhì)?明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。
③“廉藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么?明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。(要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個(gè)成語)
四、小結(jié)全文。
1.主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會(huì)”、“將相和歡”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.選擇典型事件刻劃人物，以寫簡相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)。
3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對(duì)矛盾是敵我矛盾;另一類是廉、藺的矛盾，這一對(duì)矛盾是內(nèi)部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯(cuò)，互相影響。_在共同對(duì)敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。
4.通過人物對(duì)話來刻畫人物。
高中語文《廉頗藺相如列傳》教學(xué)教案三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)積累文言常用詞，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式
2、領(lǐng)會(huì)作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)
3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神，教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改的品格
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、歸納文中重點(diǎn)詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式;學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法
2、欣賞文中個(gè)性化的對(duì)話描寫
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、人物形象思想性格的完整性和豐富性的理解
2、深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解
【教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、對(duì)比閱讀法、“引導(dǎo)—探究”學(xué)習(xí)法
【課時(shí)安排】4課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意
一、導(dǎo)入新課(課件展示時(shí)代背景，分析戰(zhàn)國形勢圖)
戰(zhàn)國時(shí)期，有戰(zhàn)國七雄，他們分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國之中，秦國實(shí)力大，他采取了遠(yuǎn)交近攻的策略，企圖各個(gè)擊破，力圖吞并六國趙國是當(dāng)時(shí)還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦國一時(shí)很難吞并，便采用了各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，對(duì)外抗張本文就著重記敘了廉頗和藺相如二人合作，與強(qiáng)大的秦國抗?fàn)幍墓适?/p>
二、司馬遷和《史記》簡介(課件展示作者、作品)
1、司馬遷(約前145～約前90)
西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家字子長，夏陽(今陜西韓城南)人其父司馬談是一位博學(xué)多聞的學(xué)者，任漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職)，司馬遷少年時(shí)代就受到良好的家庭教育20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風(fēng)土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會(huì)，為他以后創(chuàng)作史記準(zhǔn)備的豐富的材料元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因?yàn)樘胬盍贽q解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了宮刑他在獄中完成了我國最早的紀(jì)傳體通史——《史記》
2、史記：
我國第一部紀(jì)傳體通史，是我國第一部紀(jì)傳體歷史文學(xué)巨著記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀(jì)(12篇)、世家(30篇)、列傳(72篇)、書(18篇)、表(8篇)等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部魯迅贊譽(yù)《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”所以說它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著
三、課文說明
《廉頗藺相如列傳》是《史記》中的一篇重要的合傳《史記》中的合傳有兩類：一類是將同類型人物合，一類是將處于同時(shí)期并在事件上密切的人物合《廉頗藺相如列傳》屬后者
戰(zhàn)國時(shí)期(前403～前221)是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽)盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物
趙國大事紀(jì)年表：(小黑板展示)
趙惠文王年序
大事
趙惠文王十六年(前283)
廉頗伐齊，取陽晉
趙惠文王十七年(前282)
藺相如完璧歸趙
趙惠文王十八年(前281)
秦伐趙，拔石城
趙惠文王十九年(前280)
秦復(fù)攻趙，殺二萬人
趙惠文王二十年(前279)
澠池之會(huì)
四、整體感知課文
1、本文寫了三個(gè)故事(完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請罪)，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳
2、請學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論人物思想性格(課件展示相關(guān)圖片)
藺相如：趙國宦官首領(lǐng)繆賢門下的食客，地位卑微
廉頗：趙國良將，屢立戰(zhàn)功，位居上卿，以勇聞名
完璧歸趙
背景
①秦要求：以十五城換璧
②趙猶豫不決，進(jìn)退兩難：a)送璧入秦可能被騙，得不到城池
b)若不送璧，可能會(huì)使秦王生氣，進(jìn)攻趙國
③繆賢推薦相如出使
④相如主張送璧入秦：a)秦強(qiáng)趙弱，不得不答允秦國
b)寧可讓秦承擔(dān)理虧之過，亦不可被秦國找到進(jìn)攻的借口
⑤相如自薦出使，并言若不得城，必完璧歸趙
⑥趙王派相如出使
經(jīng)過
秦王無意賞城
無禮:只在章臺(tái)接見相如，禮節(jié)傲慢
失信:秦王把璧傳給美人和侍從觀賞,沒有提賞城之事
相如妙計(jì)取壁
假稱璧有瑕,把璧騙回
怒斥秦王無禮，持璧倚柱而立，以同歸于盡作要脅，令秦王不敢強(qiáng)奪
勇求秦王齋戒五日，設(shè)九賓于廷，拖延時(shí)間
派隨從換上平民服裝，由小路把璧帶回秦國
相如陳詞
指斥秦歷代君主皆不守信約,故已把璧運(yùn)回趙國
要求秦國先割城，趙國才交出璧
愿以死謝罪
結(jié)果
①秦王明白即使殺相如，亦不能得到璧，反而斷絕秦趙的友好關(guān)系，所以厚待相如，放他回國
②相如被封為大夫③秦不予趙城，趙不予秦璧
澠池之會(huì)
背景
①秦王約趙王于澠池相會(huì)(秦王對(duì)完璧歸趙一事仍懷恨在心，要悔辱趙王)
②趙王害怕強(qiáng)秦，不愿前去
③廉頗和相如皆主張趙王應(yīng)約，否則會(huì)表示趙王軟弱膽怯
④廉頗部署：a)趙王三十日內(nèi)未返國，立太子為王，打消秦王要脅趙國的念頭
b)在邊境集結(jié)大量軍隊(duì)，防秦進(jìn)攻
經(jīng)過
①秦王請趙王奏瑟，令御史記下此事，相如以性命脅迫秦王擊，令御史記下
②秦臣請趙王以十五城給秦王祝壽，相如請秦王以咸陽城給趙王祝壽
結(jié)果
①秦未能在外交上占上風(fēng)，讓他們離開②相如功勞，被封為上卿
負(fù)荊請罪
背景
廉頗為國立下汗馬功勞，但相如出身卑賤，只因口舌之能，卻被拜為上卿，故對(duì)相如有所不滿，更揚(yáng)言要辱相如
經(jīng)過
①相如于朝會(huì)時(shí)常詐病，不愿與廉頗排座次
②遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗，便令車?yán)@路離去(因?yàn)橄嗳绨褔掖笫路旁谒饺硕髟怪?，他明白將相不和，趙國必亡的道理)
③廉頗知道相如苦心，自覺慚愧，負(fù)荊請罪認(rèn)錯(cuò)
結(jié)果
兩人和好，成為刎頸之交
主旨:贊揚(yáng)藺相如機(jī)智勇敢，大智大勇、胸襟闊大、顧全大局的品德，以及廉頗忠心報(bào)國、勇于改過的崇高品格(板書)
五、布置作業(yè)
1、找出文中自己難以理解的詞句以及章節(jié)，精心研讀課文
2、用500字左右描繪本文的故事情節(jié)，文體不限
第二課時(shí)
一、研析課文，邊歸納邊講解重點(diǎn)詞句
1、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：
①課文是怎樣描寫藺相如出場的?
②藺相如出使秦國后，與秦國圍繞著和氏璧展開了一場怎樣的斗智斗勇的外交較量?由此可見藺相如怎樣的思想性格?
[明確]：
①相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策、左右為難的矛盾中出場的課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王面對(duì)秦王的易城求璧，趙國君臣深感“予”或“勿予”之兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇
②相如使秦，智斗秦王集中顯示了他胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城章臺(tái)接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和誠意，相如略施小計(jì)，收回璧玉然后，對(duì)比趙王的“修敬”和秦王的“倨傲”，面責(zé)秦王無理，最后以人璧俱碎的誓言來威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得不“辭謝”割城第二個(gè)回合，歸璧于趙相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面斷然采取措施，暗中派人把璧送回趙國第三個(gè)回合，廷斥秦王藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個(gè)人生死置之度外，秦王無可奈何至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)
2、澠池之會(huì)：品味語言，把握人物
[問題]：
①“澠池之會(huì)”在記載會(huì)見時(shí)，分別怎樣描寫秦趙御史的?表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀?
②“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字?有怎樣的不同?
③藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義?
[明確]：
①記載會(huì)見情況時(shí)，秦御史“前書曰”，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，秦御史立即上前大筆一揮，借以羞辱趙國;而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻要“顧召”趙御史“顧召”即回頭招呼可見，趙國君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚須相如回頭招呼才恍然大悟此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對(duì)比：一是秦趙雙方對(duì)比，秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)，趙呆若木雞，不知所措;二是藺相如與趙王君臣對(duì)比，趙國君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識(shí)，智勇拔俗;三是藺相如與秦國君臣對(duì)比，秦國君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱
②在記載內(nèi)容上，秦御史用一“令”字，藺相如則用一“為(wèi)”字，“令”者，威逼也，不得不為;秦國君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范“為”者，替也，給也，非為威逼，主動(dòng)請擊也，非為人請，自愿為之也藺相如挽狂瀾于，反令秦王擊缶缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容!兩個(gè)動(dòng)詞，意蘊(yùn)豐富，一個(gè)是鼓瑟，一個(gè)是擊缶;一個(gè)是被逼無奈，一個(gè)是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國君臣滿盤皆輸!
③秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭，“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣!”無須高聲，藺相如交代了“兩個(gè)事實(shí)”，作了“一個(gè)暗示”兩個(gè)事實(shí)是：一是兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì);二是在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)敢說敢為的人，是一個(gè)不顧生死的人一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡!無庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇
3、“負(fù)荊請罪”：感悟思想，把握人物
[問題]：“負(fù)荊請罪”這故事運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象?
[明確]對(duì)比反襯手法運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象更加鮮明突出作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”;而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”這時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交，反襯藺相如的見識(shí)超人一等
二、分析文章選材特點(diǎn)(課件展示文章結(jié)構(gòu))
1、文章寫的是合傳兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的?
明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，代表性前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)選材是相當(dāng)?shù)湫偷?/p>
第一部分(1、2段)介紹廉頗、藺相如的身份和地位
(這是對(duì)兩個(gè)人物出身情況作必要交待這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)后文作了鋪墊，一個(gè)是戰(zhàn)功赫赫、地位顯貴、天下聞名的良將，一個(gè)是地位卑微、不為人知的小小食客對(duì)比鮮明，為下文兩人矛盾的產(chǎn)生埋下伏筆秦求趙璧，秦趙澠池之會(huì)，秦國雖無禮，終不敢對(duì)趙用強(qiáng)，其原因之一是忌憚廉頗之勇，介紹廉頗，既突出他的武功，突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神、他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾)
第二部分(313段)完璧歸趙
(突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時(shí)機(jī)，同時(shí)也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣虛實(shí)明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣)
第三部分(1416段)澠池之會(huì)
第四部分(1721段)負(fù)荊請罪、將相和好
2、作者對(duì)于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)?
明確：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法明寫者詳，暗寫者略
表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫;以廉頗為輔，略寫、暗寫但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出“完璧歸趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)“澠池之會(huì)”詳寫藺相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢;略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動(dòng)“將相和好”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上(板書)
在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分，如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略;對(duì)秦斗爭寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略
第三課時(shí)
一、圍繞課文開展語文活動(dòng)，加深對(duì)人物形象的完整性和豐富性的理解，認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處
1、將學(xué)生分為三個(gè)小組
2、各組依次表演“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”(盡可能全組參與，注意人物語言的運(yùn)用和把握人物性格)
3、師生評(píng)議各組表演
4、總結(jié)：思考藺相如、廉頗有怎樣的性格特點(diǎn)?(板書)
藺相如：機(jī)智勇敢、忠心報(bào)國、胸襟闊大、顧全大局、
廉頗：忠誠獻(xiàn)策、勇武有功、忠心報(bào)國、勇于改過
5、各組以自己表演的故事為例，說說課文在運(yùn)用語言方面有何特色?
6、各組分別討論，將討論結(jié)果匯總
7、各組請一位代表交流本組討論結(jié)果
二、教師總結(jié)，分析文章塑造人物的手段
1、運(yùn)用多種手法刻畫人物形象
明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象
①側(cè)面描寫如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識(shí)與智謀
②正面描寫如直接描寫藺相如的語言、行動(dòng)、表情和神態(tài)在正面描寫時(shí)，有時(shí)集中筆力寫一個(gè)人;有時(shí)同時(shí)寫兩個(gè)人，通過對(duì)照，表現(xiàn)藺相如;有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機(jī)智勇敢的性格
③在矛盾沖突中刻畫人物以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾在趙國君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征出使秦國后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出在秦廷之上，藺相如審時(shí)度勢，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧，并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用在這場斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機(jī)智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王在這一個(gè)又一個(gè)以弱對(duì)強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機(jī)智勇敢的個(gè)性和強(qiáng)烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)
2、個(gè)性化的對(duì)話描寫
在三個(gè)事件的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕;有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人;有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方;有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人總之，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸州p重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛祖國、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長于辭令的外交家再說廉頗，在將相和好的事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來寫他知過改過，負(fù)荊請罪時(shí)說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”語言不多，坦誠直率，可敬可愛
3、選取典型事件(前面已總結(jié))
第四課時(shí)
一、查閱討論，歸納重點(diǎn)
1、學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題
2、先由學(xué)生提出文中不懂的詞句，并由學(xué)生先解答，最后教師更正
3、教師出示投影，歸納重難點(diǎn)(課件展示)
A.通假字
①可與不“不”通“否”，表疑問語氣
②臣愿奉璧往使“奉”通“捧”，用手托
③拜送書于庭“庭”通“廷”，朝廷
④召有司案圖“案”通“按”，察看
⑤設(shè)九賓禮于廷“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人
⑥秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也“繆”通“穆”
⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之“孰”通“熟”，仔細(xì)
B.一詞多義
負(fù)：①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)
②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)
③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城(違背)
④均之二策，寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))
⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊(背著)
使：①秦昭王聞之，使人遺趙王書(派)
②其人勇士，有智謀，宜可使(出使)
③乃使其從者衣褐(讓)
④大王乃遣一介之使至趙(使臣)
引：①引趙使者藺相如(引見，延請)
②左右欲引相如去(拉)
③相如引車避匿(牽，拉;這里引申為調(diào)轉(zhuǎn))
徒：①秦城恐不可得，徒見欺(白白地)
②而藺相如使以口舌為勞(只，只不過)
幸：①大王亦幸赦臣(幸好，僥幸)
②而君幸于趙王(寵幸)
以：①以勇氣聞?dòng)谥T侯(憑)
②愿以十五城請易璧(用，拿)
③嚴(yán)大國之威以修敬也(來，連詞)
④則請立太子為王，以絕秦望(用以，用來)
⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也(因?yàn)?
C.古今異義(在此只列出古義)
①拜為上卿(授予官職)
②欲勿與，即患秦兵之來(憂慮，擔(dān)心)
③請以咸陽為趙王壽(向人敬酒或獻(xiàn)禮)
④臣所以去親戚而事君者(離開)(近親及姻親)
⑤請指示王(指給……看)
⑥于是相如前進(jìn)缶(上前進(jìn)獻(xiàn))
⑦宣言曰：我見相如，必辱之(揚(yáng)言，到處說)
⑧布衣之交(平民)
D.詞類活用
a.名詞作動(dòng)詞：
①舍相如廣成傳舍(安置住宿)
②左右欲刃相如(用刀殺)
③乃使其從者衣褐(穿)
b.名詞作狀語：
①而相如庭斥之(通“廷”，在朝廷上)
②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)
c.使動(dòng)用法：
①完璧歸趙(使……完整)
②秦王恐其破璧(使……破碎)
③寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))
④畢禮而歸之(使……回去)
d.意動(dòng)用法：
①且庸人尚羞之(以……為羞恥)
②先國家之急而后私仇也(以……為先;以……為后)
e.形容詞作動(dòng)詞：
①嚴(yán)大國之威以修敬也(尊重)
②不知將軍寬之至此也(寬待)
E.特殊句式
a.判斷句：①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下所共傳寶也③我為趙將
b.被動(dòng)句：①而君幸于趙王②秦城恐不可得，徒見欺
c.倒裝句：
①賓語前置：何以知之
②定語后置：求人可使報(bào)秦者
③介賓短語后置：拜送書于廷
(解說：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí))
二、對(duì)比閱讀
1.發(fā)放《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》資料選段，學(xué)生自行閱讀
2.分析：藺相如和荊軻同是門客，同是面對(duì)暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個(gè)成功一個(gè)失敗呢?你從中能得到哪些啟示?請寫一篇800字左右的短文
(解說：對(duì)比閱讀是一種比較有效的閱讀方法，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考閱讀消化可在課上完成，分析寫文章可放在課下完成)
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